民进中央在提案中指出，习近平总书记强调，“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”这一重要论述把科学教育的改革与发展放在了前所未有的高度。目前，我国中小学科学教育在实践中仍存在问题：
一是人才的选拔导向不利于科学教育开展。学校、教师、家长对于语数英成绩的重视程度远远高于科学教育。教学实践中，很多教师仍然以应试为主要目标，没有落实提升学生科学方法、科学思维的要求，“育分”优于“育人”。我国青少年对于科学相关职业的期望整体较低，根据2020年国家义务教育质量监测结果，全国只有0.3%的八年级学生期望成为科学技术研发和助理专业人员。高中学生参加科技活动的频次显著低于小学和初中，而参加有利于升学的学科竞赛活动数量明显提升。
二是培养高阶思维的课程缺乏，实验课落实不到位，学生动手实践机会少，“黑板上做实验”现象比较常见。科学教育需要跨学科的教学来实现对孩子创新思维和逻辑思维的开发、主动学习能力的锻炼、勇于探索精神的培养。实际教学中，培养学生科学推理等高阶思维的课程较少，支持学生科学实践的路径十分缺乏。学生看视频、背实验，或听老师讲实验、画实验等“纸上谈兵”的现象比较普遍。
三是“双减”政策背景下学生较高的校内科技活动参与热情与较低的科技类课后服务矛盾凸显。目前，很多学生愿意在校参加更多的科技实践活动、科技竞赛等科学活动。但2023年“中小学生科学素养调查项目”发现，未参加过或仅参加过1次科学类课后服务的中小学生全国占比超过60%，有些地区甚至高达75%左右，暴露了优质科学教育服务供给的严重不足。
为此，民进中央在上述提案中建议：
一、建立科学教育协同推进机制，确保常态长效。科学教育在创新人才培养、服务强国建设方面具有关键作用，要不断深化认识，建立教育科技人才统筹考虑、协同推进的工作格局。财政经费投入、项目规划编制应向中小学科学教育倾斜，为在教育“双减”中做好科学教育加法提供保障。强化科学教育研究的引导性作用，发挥科学家的专业作用，全面提高科学教材编写质量和使用效果。建立和完善符合青少年身心发展规律的科学教育质量监测及科技特色学校发展评价体系，充分发挥科学评价的导向作用。
二、加强保障，充分发挥中小学校科学教育主阵地作用。引导学校加大对实验室等科学教育资源投入力度，为学生走出校园开展科学教育实践提供经费保障。加强探究类、体验类课程设计，在条件允许的学校探索设置科学实验员岗位，提高科学实验的落实率，逐渐消除“讲实验”“背实验”的现象。设置专门项目，组织高水平团队在科学教育实验区、实验校开展高水平科学课程研发和推广，强化科学思维的培养。加强科学特色学校建设，发挥示范作用。选优配强科学专职教师，提高科学教师编制配备标准，提升乡村学校科学教师专业素养，满足教育教学需求。
三、充分调动社会资源力量，释放科学教育社会大课堂活力。大力推动高校和科研院所面向中小学开放实验室等科技资源，开设夏冬令营，通过联合教研、联合培养，科教融合培养科学教师。强化学校与科技馆的馆校结合机制建设，鼓励科技馆开发面向中小学生的科学课程，开发学生深度参与的科学活动。加强科学教育资源数字化建设，推动数字教材等资源共享共通。规范发展科技类校外培训机构，满足学校和学生的个性化需求。利用好新媒体，打造优质科学教育主题节目，大力弘扬科学精神。加大科技创新实践活动的正面宣传，营造良好的工作环境和舆论氛围。
